{"id":107,"date":"2026-05-03T05:18:58","date_gmt":"2026-05-03T05:18:58","guid":{"rendered":"https:\/\/guillaumecamuset.fr\/?p=107"},"modified":"2026-05-16T07:36:57","modified_gmt":"2026-05-16T05:36:57","slug":"la-relation-enseignant-eleve","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/guillaumecamuset.fr\/index.php\/2026\/05\/03\/la-relation-enseignant-eleve\/","title":{"rendered":"La relation enseignant-\u00e9l\u00e8ve &#8211; Carl Beaudoin (dir.)"},"content":{"rendered":"\n<p class=\"has-text-align-center wp-block-paragraph\"><em>La relation enseignant-\u00e9l\u00e8ve, <\/em>dirig\u00e9 par Carl Beaudoin, paru en 2022 aux Presses Universitaires de Qu\u00e9bec.<br>&#8211; Lu et r\u00e9dig\u00e9 en Avril et Mai 2026 &#8211;<br><\/p>\n\n\n\n<div style=\"height:50px\" aria-hidden=\"true\" class=\"wp-block-spacer\"><\/div>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">Je pense que pour mes travaux de th\u00e8se, ce livre est une pierre angulaire, une fondation. Il est question de la relation enseignant\u00b7e-\u00e9l\u00e8ve dans un cadre scolaire (primaire et secondaire) ; ce qui pour mes questionnements est un peu \u00e0 c\u00f4t\u00e9. Il s&#8217;agit de compl\u00e9ter cet ouvrage avec, par exemple, <em>Distance et proximit\u00e9 en travail social: les enjeux de la relation d&#8217;accompagnement<\/em> de Dominique Depenne (2019) pour concevoir un \u00e9quilibre entre sciences, philosophie, politique et contextes scolaires et extra-scolaires.<\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">Pour le pr\u00e9senter rapidement, dans cet ouvrage il y a :<\/p>\n\n\n\n<ul class=\"wp-block-list\">\n<li>le premier chapitre historique qui retrace la d\u00e9finition de la notion de Relation Enseignant-\u00c9l\u00e8ve (RE\u00c9)<\/li>\n\n\n\n<li>le second chapitre se concentre sur la part affective de cette relation<\/li>\n\n\n\n<li>le troisi\u00e8me ouvre \u00e0 l&#8217;humanisme (critique) en faisant des ponts entre Carl Rogers, Donald Winnicott, Matthew Lipman et Paolo Freire<\/li>\n\n\n\n<li>le quatri\u00e8me replace la relation comme soutien au d\u00e9veloppement dans une vision piagetienne et vygotskienne<\/li>\n\n\n\n<li><\/li>\n<\/ul>\n\n\n\n<div style=\"height:30px\" aria-hidden=\"true\" class=\"wp-block-spacer\"><\/div>\n\n\n\n<h2 class=\"wp-block-heading\">Chapitre 2 : L&#8217;affectivit\u00e9 des relations<\/h2>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">Ce chapitre r\u00e9sonne particuli\u00e8rement pour moi, et m&#8217;emplit de joie, car il vient appuyer des hypoth\u00e8ses que je soutiens depuis quelques ann\u00e9es.&nbsp;Hypoth\u00e8ses qui sont r\u00e9guli\u00e8rement ni\u00e9es voire ridiculis\u00e9es par des coll\u00e8gues. D&#8217;autres coll\u00e8gues peuvent soutenir l&#8217;int\u00e9r\u00eat de se poser de telles questions mais n&#8217;en viennent pas \u00e0 transformer ces r\u00e9flexions en actions, en <em>praxis <\/em>p\u00e9dagogique.<\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">Ces hypoth\u00e8ses reposent sur le fait que l&#8217;apprentissage n&#8217;est pas (qu&#8217;) un travail intellectuel.&nbsp;Il est enrob\u00e9 d&#8217;enjeux affectifs : affectivit\u00e9 entre l&#8217;apprenant\u00b7e et ses p\u00e9dagogues\/enseignant\u00b7es et\/ou affectivit\u00e9 entre l&#8217;apprenant\u00b7e et le savoir vis\u00e9. D&#8217;un point de vue spinoziste, j&#8217;ai m\u00eame tendance \u00e0 penser que sans un affect premier, il n&#8217;y a pas de d\u00e9sir de savoir et donc pas d&#8217;apprentissage. Nos \u00e9tudiant\u00b7es ont bien tout d&#8217;abord \u00e9t\u00e9 affect\u00e9\u00b7es par quelque chose et cet affect les pousse \u00e0 venir en formation, dans les salles de cours, \u00e0 y rester, \u00e0 \u00e9couter, \u00e0 discuter, \u00e0 lire, etc. M\u00eame si on le prend par le biais intellectuel, le plaisir de manier des concepts, le plaisir du d\u00e9bat, le plaisir d&#8217;apprendre sont des affects ! Il n&#8217;y a rien sans affection premi\u00e8re.<\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">Bref, revenons au livre. Dans la premi\u00e8re partie de ce chapitre, on trouve pas moins de 23 travaux cit\u00e9s, allant d&#8217;un article relatant une \u00e9tude isol\u00e9e \u00e0 un livre issu de travaux de th\u00e8se.&nbsp;L&#8217;ensemble de ces travaux fl\u00e8che la m\u00eame direction : les sentiments de l&#8217;\u00e9l\u00e8ve, de son enseignant\u00b7e, l&#8217;historique personnelle de l&#8217;\u00e9l\u00e8ve, sa structure d&#8217;attachement, la confiance en la relation avec l&#8217;enseignant\u00b7e ont tous d\u00e9montr\u00e9 des impacts sur les possibilit\u00e9s d&#8217;apprentissage de l&#8217;\u00e9l\u00e8ve.<\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">On peut lire comment l&#8217;affectivit\u00e9 entre profs et \u00e9l\u00e8ves luttent contre le d\u00e9crochage (ou \u00e0 l&#8217;inverse le cr\u00e9e), comment l&#8217;attachement aux enseignant\u00b7es peut venir compl\u00e9ter\/compenser un attachement parental insuffisant pour l&#8217;enfant, comment l&#8217;amour \u00e9prouv\u00e9 par l&#8217;une ou l&#8217;autre des parties influencent positivement les apprentissages<sup data-fn=\"c3ef9e20-b2ee-4b60-a4f0-e95e4b9aada6\" class=\"fn\"><a href=\"#c3ef9e20-b2ee-4b60-a4f0-e95e4b9aada6\" id=\"c3ef9e20-b2ee-4b60-a4f0-e95e4b9aada6-link\">1<\/a><\/sup>, etc.<\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">Si ce n&#8217;est que pour cela, ce texte m\u00e9rite d&#8217;\u00eatre lu.&nbsp;Il apporte \u00e0 nos probl\u00e9matiques une d\u00e9fense et emp\u00eache nos d\u00e9tracteurs et d\u00e9tractrices de faire comme si il n&#8217;y avait pas de sujet ou de nous assigner en na\u00efvet\u00e9.<\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">Une seconde partie du chapitre d\u00e9montre sp\u00e9cifiquement l&#8217;int\u00e9r\u00eat de la proximit\u00e9 entre profs et \u00e9l\u00e8ves. Cette fois, c&#8217;est 6 travaux (non compris dans les 23 d\u00e9j\u00e0 cit\u00e9s) qui abondent l&#8217;id\u00e9e que des relations \u00e9troites et chaleureuses, une habitude de communication, l&#8217;interconnaissance des profs et des \u00e9l\u00e8ves favorisent l&#8217;adh\u00e9sion \u00e0 l&#8217;\u00e9cole et les apprentissages.<\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">Il n&#8217;est plus concevable de dire : \u00ab On n&#8217;est pas l\u00e0 pour se faire aimer \u00bb ou de de vouloir \u00ab incarner le savoir \u00bb, excuse utilis\u00e9e pour ne pas s&#8217;impliquer et profiter pleinement du <em>God Trick<\/em><sup data-fn=\"9682fdf3-2612-4426-b97f-3ef69cafee00\" class=\"fn\"><a href=\"#9682fdf3-2612-4426-b97f-3ef69cafee00\" id=\"9682fdf3-2612-4426-b97f-3ef69cafee00-link\">2<\/a><\/sup>. Cette posture est en r\u00e9alit\u00e9 une imposture ; c&#8217;est l&#8217;apanage du syst\u00e8me traditionnel d&#8217;\u00e9ducation et de ses ap\u00f4tres de la domination de l&#8217;apprenant\u00b7e, de l&#8217;\u00e9l\u00e8ve, de l&#8217;enfant. (N&#8217;\u00e9tant pas dans ma cat\u00e9gorie politique, je m&#8217;abstiens mais j&#8217;explique <a href=\"https:\/\/guillaumecamuset.fr\/index.php\/2026\/05\/03\/les-luttes-dans-nos-pedagogies\/\" data-type=\"link\" data-id=\"https:\/\/guillaumecamuset.fr\/index.php\/2026\/05\/03\/les-luttes-dans-nos-pedagogies\/\">ici<\/a> en quoi d\u00e9fendre une p\u00e9dagogie de la proximit\u00e9 m&#8217;appara\u00eet comme une lutte sociale.)<\/p>\n\n\n\n<div style=\"height:30px\" aria-hidden=\"true\" class=\"wp-block-spacer\"><\/div>\n\n\n\n<h2 class=\"wp-block-heading\">Chapitre 3 : <em>Good enough teacher<\/em><\/h2>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">Je fais d&#8217;un titre le concept qui m&#8217;a le plus marqu\u00e9 de ce deuxi\u00e8me chapitre : la notion de <em>good enough teacher <\/em><\/p>\n\n\n\n<div style=\"height:30px\" aria-hidden=\"true\" class=\"wp-block-spacer\"><\/div>\n\n\n\n<h2 class=\"wp-block-heading\">Chapitre 4 : La relation comme soutien \u00e0 la cognition<\/h2>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">Ce chapitre sert d&#8217;\u00e9tayage scientifique.&nbsp;Il est remplit d&#8217;\u00e9tudes prolongeant tant\u00f4t Jean Piaget, tant\u00f4t Lev Vygotski.&nbsp;Dans les deux cas, le r\u00f4le de l&#8217;enseignant\u00b7e dans la RE\u00c9 est questionn\u00e9 : comment peut-on \u00eatre un soutien aux apprentissages et au d\u00e9veloppement des enfants ?<\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">Ce chapitre n&#8217;est pas celui que je mobilise le plus.&nbsp;N\u00e9anmoins, je crois que ce serait une erreur de le mettre de c\u00f4t\u00e9 trop vite (et \u00e0 travers lui toutes les sciences cognitives). Bien que nous n&#8217;ayons pas toujours la formation n\u00e9cessaire \u00e0 une bonne compr\u00e9hension des enjeux (neuro)cognitifs en sociologie et\/ou en sciences de l&#8217;\u00e9ducation, ces \u00e9tudes peuvent \u00eatre des \u00e9tayages \u00e0 la conception de nos actions.<\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">J&#8217;en veux pour preuve le nombre de formateurs et formatrices d&#8217;adultes qui ne r\u00e9p\u00e8tent pas, qui ne con\u00e7oivent pas l&#8217;activit\u00e9 ou le plaisir au c\u0153ur du processus d&#8217;apprentissage, qui se moquent de mes pauses toutes les 45 minutes ou qui enchainent 4h de cours car \u00ab Il n&#8217;y a pas le temps ! \u00bb. Apr\u00e8s, ils et elles s&#8217;\u00e9tonnent du manque d&#8217;adh\u00e9sion \u00e0 leur cours et du peu de m\u00e9morisation des \u00e9tudiant\u00b7es.<\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">J&#8217;ai toujours l&#8217;impression que ces coll\u00e8gues se battent contre le vent ou du moins rament \u00e0 contre-courant.&nbsp;Les sciences cognitives balisent des possibles et des improbables<sup data-fn=\"27703c96-9c44-4fb7-a71b-03599bed5c75\" class=\"fn\"><a href=\"#27703c96-9c44-4fb7-a71b-03599bed5c75\" id=\"27703c96-9c44-4fb7-a71b-03599bed5c75-link\">3<\/a><\/sup>.&nbsp;Quand on passe sous une cascade, il y a de fortes chances d&#8217;\u00eatre mouill\u00e9\u00b7e. Quand on consomme de grandes quantit\u00e9s de saucisses industrielles et de charcuteries, que l&#8217;on boit de l&#8217;alcool r\u00e9guli\u00e8rement en grandes quantit\u00e9s et que l&#8217;on fume du tabac quotidiennement et que l&#8217;on collectionne les coups de soleils, il y a de fortes chances d&#8217;avoir un cancer. Les ph\u00e9nom\u00e8nes ont des causes. Chercher \u00e0 lutter contre le cancer gr\u00e2ce \u00e0 la fumigation de cigarettes ou l&#8217;alcool au soleil, c&#8217;est lutter contre le vent. Chercher \u00e0 traverser une cascade sans \u00eatre mouill\u00e9\u00b7e, c&#8217;est ramer \u00e0 contre-courant.<\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">L&#8217;apprentissage est un ph\u00e9nom\u00e8ne. La m\u00e9morisation est l&#8217;une de ses causes, qui elle-m\u00eame a des causes et des conditions. Ce chapitre nous informe sur certaines.&nbsp;Chercher \u00e0 \u00eatre formateur ou formatrice, enseignant\u00b7e ou p\u00e9dagogue en maintenant des exigences basses, un environnement ins\u00e9curisant, en ne r\u00e9p\u00e9tant jamais les contenus, en ne faisant aucun lien aux v\u00e9cus des personnes, en privil\u00e9giant une posture d&#8217;\u00e9tudiant\u00b7e passif\u00b7ve, etc. : c&#8217;est ramer contre le vent.<\/p>\n\n\n\n<hr class=\"wp-block-separator has-alpha-channel-opacity\"\/>\n\n\n<ol class=\"wp-block-footnotes has-small-font-size\"><li id=\"c3ef9e20-b2ee-4b60-a4f0-e95e4b9aada6\">Virat, M. (2019).\u00a0<em>Quand les profs aiment les \u00e9l\u00e8ves.<\/em>\u00a0Odile Jacob. <a href=\"#c3ef9e20-b2ee-4b60-a4f0-e95e4b9aada6-link\" aria-label=\"Jump to footnote reference 1\">\u21a9\ufe0e<\/a><\/li><li id=\"9682fdf3-2612-4426-b97f-3ef69cafee00\">Haraway, 1988, cit\u00e9 dans Puig de la Bellacasa, M. (2014).\u00a0Les savoirs situ\u00e9s de Sandra Harding et Donna Haraway : science et \u00e9pist\u00e9mologies f\u00e9ministes.\u00a0L&#8217;Harmattan. <a href=\"#9682fdf3-2612-4426-b97f-3ef69cafee00-link\" aria-label=\"Jump to footnote reference 2\">\u21a9\ufe0e<\/a><\/li><li id=\"27703c96-9c44-4fb7-a71b-03599bed5c75\">Tout en ayant en t\u00eate tout le doute et l&#8217;attention que l&#8217;on se doit de garder en milieu scientifique ; les sciences cognitives ne sont \u00e9videmment pas infaillibles. <a href=\"#27703c96-9c44-4fb7-a71b-03599bed5c75-link\" aria-label=\"Jump to footnote reference 3\">\u21a9\ufe0e<\/a><\/li><\/ol>","protected":false},"excerpt":{"rendered":"<p>La relation enseignant-\u00e9l\u00e8ve, dirig\u00e9 par Carl Beaudoin, paru en 2022 aux Presses Universitaires de Qu\u00e9bec.&#8211; Lu et r\u00e9dig\u00e9 en Avril et Mai 2026 &#8211; Je pense que pour mes travaux de th\u00e8se, ce livre est une pierre angulaire, une fondation. 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