Formateur-chercheur
Ici je cherche à (re)définir les principaux concepts que je mets au travail. Ce n’est évidemment pas un dictionnaire exhaustif mais plus un lexique de mes travaux.
Je m’inscris dans l’idée que le langage est performatif ; c’est-à-dire que les mots sont supports à la pensée tout comme ils la font advenir. S’équiper de mots c’est s’outiller pour percevoir le réel (autrement).
N’hésitez pas à y piocher tout comme à participer à la discussions des définitions que vous y trouverez. Je ne souhaite absolument pas figer ces définitions mais plutôt les faire évoluer afin qu’elles gagnent en précision et en densité.
L’amicalité est un concept qui m’est tombé dessus. Alors qu’une rencontre était organisée entre les Fabriques de sociologie (groupe de recherche à l’université Paris-8) et La Trame (ils et elles en parlent mieux que moi : ici), je discute avec une intervenante-membre de La Trame. Au fil de la discussion, elle me glisse ce terme : […]
Cet article possède un pendant « adulte » que je vous invite à lire conjointement. En guise d’avant-propos, je précise que je n’ai pas comme objectif ici de révolutionner la notion d’ « enfance ». L’usage populaire de « enfant » pour définir ces gamin·es qui jouent sur la placette en face de chez moi […]
Cette entrée de dictionnaire est autant une note à moi-même que le partage d’une trouvaille. L’ « implexité » est un terme inventé par Jean-Louis Le Grand, chercheur spécialisé des récits de vie. « Implexité » est obtenu de la contraction de « complexité » et de « implication ». Jean-Louis Le Grand crée ce terme afin […]
« Pédagogie » vient de παιδαγωγός (d’après le CNRTL, Wiktionnaire ou, pour plus de précision, Odon Vallet, 1999) de παῖς, l’enfant, et ἄγω, conduire. Que l’on prenne l’étymologie grecque antique (comme ici) ou latine (paedagogus), on en revient au même : « conduire les enfants ». Alors il s’agit tout de même de s’attarder un […]
Temps estimé de lecture : 6 min. Ce que j’appelle « pédagogie par l’intime » c’est l’ensemble théorique que j’essaye de concevoir au sein de mes travaux de thèse. Mon emploi de formateur en formation universitaire et formation d’adultes étant mon « terrain de recherche » au sein duquel je tente une recherche-action. Tout le […]
Au cours de mes recherches, après avoir fait un état des lieux des critiques qui s’opposent à mes propositions pédagogiques, je me retrouve, malgré moi, confronté au concept de professionnalisme. Notamment car l’une des remarques que l’on m’adresse beaucoup est que je manque de professionnalisme voire que je ne suis pas un « vrai professionnel […]
La propinquité est la mesure de la proximité (avec laquelle elle partage la même étymologie d’ailleurs). Il n’y a quasi aucune source francophone utilisant ce terme ; on le traduit généralement en « proximité ». Pourtant, la proximité me semble davantage être l’état de fait de quelque chose qui est proche. La propinquité est une mesure […]
L’idée du « savoir mourir » m’est venu à la lecture d’une littérature bouddhiste. Dans ces textes, les auteurs reviennent sur l’idée de réincarnation et défendent l’idée que nous l’avons fantasmée et déformée. Une parole attribuée au Bouddha Shakyamuni pourrait se résumer ainsi : « Nous mourrons tous chaque soirs pour renaitre chaque matin. ». Il est […]
Comme dans toutes sciences, les sciences de l’éducation ont dû définir leur objet. Ainsi il y a eu des travaux initiaux sur la notion d’éducation ou sur ce qu’était une connaissance (à transmettre) et un savoir (à acquérir). Ici je présente la définition que j’ai pu construire de « connaissances », « savoir » (le verbe), […]